会用凶恶做宰相，残忍当大臣，作假当外交部长，这样你的心灵世界就会管理得天昏地暗，尝到生活的痛苦。”

在班级建立起以学生自我管理为主的机制，其新颖之处有：全员参与，相互制衡。在吴天然的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。如此管理，教师如何不轻松？

对于违犯班规或者没有保质保量完成任务的学生，吴天然会让学生撰写“自我教育明书”，目的是让学生进行自我教育，同时也训练了学生书面表达的能力。明书的字数不固定，根据具体情况而定。明书不同于检讨书，因学生所站的角度不同，所以，写的情感及其效果也不同。通过写明书来达到学生自我教育的目的，让学生心平气和地思考这样做的利弊关系。这样有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾，学生“新我’与“自我”斗争，也是自我教育的最佳方式。

据王聪聪的统计，弟弟王明明是班里写自我教育书最多的学生。王明明虽然有当将军的梦想，可成绩一直上不去。时间长了，他便有些自暴自弃。但王明明也有自己的特长，那就是他爱锻炼，有力气，也有集体的荣誉感。

在吴天然的引导下，王明明曾成功竞选当上了一个学期的体育委员，并固定承包了班级里的花盆和鱼缸。

吴天然认为教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人。在他的班级，每个学生都有自己承包的“责任田”，如轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办“班级日报”、教唱“每周一歌”等；固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”、课间纪律、花盆、鱼缸等等。

吴天然的班级管理策略，还用到了他的语教学上去。

吴天然注重培养学生忠实于自己的习惯，在学习检查上，吴天然把检查监督的着重点放在学生“自检”和“互检”，所以吴天然才能够常年不批一本作业和作。

比如互检有两种方式。一种是“互助组”式的。两个性格、爱好相近的学生要求组成互助组，大家认为有道理，同意了，他们便在一个时期内搞语学习互助，互相督促检查对方执行语学习计划的情况。比如王聪聪和白莎莎就是一对。

另一种互检方式是保护人式的，请每位后进的学生给自己找一名德智体全面发展的学生做“保护人”。王聪聪因为是班长，学习又好，为此，她曾经指导过七、八名学生。

此外还有班干部检查、班集体检查、语教师抽检三种方式。

吴天然在倡导以法治班的同时，也非常注重民主管理。班级重大事务决策，采取和学生商量的办法，大家举手表决，少数服从多数；两种意见人数相等，大家再讨论，看谁讲得有道理，然后再表决。老师也参加，但只能投一票。积极创设民主情境，使学生愿意，也敢于讲真话，讲实话，各抒已见。

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